Почему сегодня ценится профессиональная гибкость? 

Реальностью ХХI века является не просто смена профессий в течение жизни, а комбинирование своей, индивидуальной «профессии» из мозаики компетенций (того, чего в той или иной ситуации требует от него работодатель или заказчик товаров и услуг). В ближайшие годы для значительной части людей не так важно будет найти свою нишу на рынке труда, сколько уметь сконструировать свой собственный профессиональный маршрут. Носителями нового поколения профессионального мира являются молодые люди, способные и готовые работать в обществе знаний в поли- и транспрофессиональных сферах, повышающие, как правило, свою квалификацию в интернет- и мобильной среде, как системе неформального образования и просвещения.

​

В условиях стремительно формирующегося цифрового общества усиливается необходимость и актуальность подготовки каждого обучающегося общеобразовательного учреждения как самоопределяющейся личности к самостоятельному, осознанному и адекватному выбору профессии и построению карьеры в условиях неопределенности. Решение этой проблемы становится актуальной задачей и важнейшим условием не только совершенствования самой профориентационной работы, но и совершенствованием всей кадровой политики государства. 

​

Ранняя профориентация в начальных классах

Основательно вопросы выбора профессии интересуют старшего подростка (14-16 лет), когда он задумывается о личностном смысле в профессиональном труде, выборе специальности, учебного заведения, в котором он будет её осваивать. Но база к профессиональному самоопределению должна закладываться на стадии конкретно-наглядных представлений о мире профессий задолго до подросткового возраста. Учеба в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам. Поэтому ранняя профориентация характеризуется в основном выявлением сферы интересов детей и обогащением этой сферы знаниями о новых профессиях и направлена на определение специализированного класса (математический и др.) или дополнительных занятий по интересам.

В начальной школе, когда познавательная деятельность становится ведущей, определяющей развитие школьника, важно расширять его представления о различных профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, интересных случаев и впечатлений взрослого (работника). На этой стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому очень важно создавать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, обучающийся мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно.

 

Ресурс рекомендуется учителям начальных классов для организации системной профориентационной работы с учащимися на протяжении 4 лет обучения.

 

Результаты внедрения проекта в начальных классах

​

• Реализация проекта способствует развитию визуальных и виртуальных компетенций, компетенций новаторства и предприимчивости учащихся в процессе взросления и киберсоциализации личности.

• Выявлена положительная динамика роста ключевых и профкомпетенций учащихся младших классов (с 44% в 2017 г. до 79% в 2020 г.).

• У учащихся выросла потребность реализовать свои возможности в киберпространстве. 

• Отмечается значительный рост успешного участия младших школьников в мероприятиях областного, республиканского и международного масштаба, в том числе и дистанционных (победы в дистанционных олимпиадах с 0 дипломов в 2018 г. до 76 дипломов в 2020 г.)

• Освоены новые формы коллективного взаимодействия учащихся. 

• Вырос уровень удовлетворённости родителей процессом профориентационной работы в школе (с 10,5% в 2017 г. до 89% в 2020). 

​