Работа с педагогами
Для успешной реализации проекта необходим определенный уровень IT-компетентности педагогического коллектива. Педагоги должны уметь работать с интернет-ресурсами, создавать собственные продукты, налаживать взаимосвязь с учащимися и родителями через мобильные приложения, организовывать процесс обучения и воспитания с применением веб-технологий.
Поэтому система методической работы по сопровождению инновационной деятельности может быть следующей:
1. курсы (очные / дистанционные);
2. методические выезды и семинары по обмену инновационным опытом;
3. самообразование;
4. международные стажировки;
5. работа творческих групп.
Педагогам нужно предлагать пройти областные, республиканские или дистанционные курсы по повышению IT-компетентности.
Среди бесплатных платформ рекомендуем следующие курсы на платформе «Stepik.org» https://stepik.org/catalog:
-
«Создание курса на Stepik»;
-
«Цифровые инструменты и сервисы для учителя»;
-
«Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности»;
-
«Учусь учить дистанционно»;
-
«Знакомство с образовательным конструктором Lego»;
-
«Информатика для малышей»;
-
«Цифровизация образовательного процесса в школах»;
-
«Цифровизация образования: цифровые технологии в обучении».
Продуктивной формой повышения профессиональной компетенции педагогов является самообразование, в рамках которого педагоги могут исследовать различные аспекты профориентационной работы с младшими школьниками, осуществляют поиск эффективных форм и методов работы по повышению уровня ІТ-компетенций учащихся.
Примерные темы по самообразованию:
1. Развитие предприимчивости и коммуникабельности учащихся 3 класса через организацию профессиональных проб.
2. Современные формы развития учебно-познавательных и информационных компетенций младших школьников на классных часах как условие мобильности при выборе будущей профессии.
3. Современные формы развития коммуникативных компетенций младших школьников: профориентационный аспект.
4. Развитие природоведческих и здоровьесберегающих компетенций младших школьников на уроках «Человек и мир».
5. Виртуальная игра как способ погружения учащихся 1 класса в среду разных социальных ролей.
6. Методы и приёмы расширения знаний учащихся 2 класса о мире профессий через организацию виртуальных путешествий и экскурсий.
8. Использование технологий мобильного обучения для успешной социализации учащихся 3 класса.
9. Формирование информационных компетенций учащихся 4 класса через дистанционные и мобильные формы работы.
10. Развитие социокультурных и ценностно-смысловых компетенций младших школьников через геймификацию в учебной и внеурочной деятельности.
11. Развитие визуальных и цифровых компетенций младших школьников через проектную деятельность по созданию виртуальных коллажей.
12. Формирование коммуникативных компетенций младших школьников через профориентационные квесты с элементами веб-технологий.
13. Развитие речевой культуры и профориентационных компетенций младших школьников средствами сторителлинга.
Международный обмен опытом
Изучение опыта коллег в других странах позволяет педагогам взглянуть на исследуемую проблему под иным ракурсом, увидеть возможные варианты реализации профориентационной работы, которые не введены в широкую практику в РБ.
Среди образовательных туров, организуемых туристическими агентствами нашей страны, есть много вариантов по профориентационной работе. К примеру, образовательный тур по странам Скандинавии и Балтии "STEM и Phenomenon-based learning как инновационные ресурсы в образовательных практиках и профориентационной работе в странах Балтии и Скандинавии», «Билингвальное обучение в дошкольном и среднем образовании. Опыт Германии и Чехии» и др. Погружение в образовательное пространство иных стран содействует развитию у педагогов нестандартного мышления, пополняет их методическую копилку приемов и методов профориентационной работы, повышает уровень межкультурных коммуникаций, что позитивно сказывается в дальнейшем на внедрении новых форм работы в школе.
Необходимо также наладить постоянное интернет-взаимодействие с белорусскими и зарубежными коллегами по реализации дистанционных и мобильных форм образовательного процесса через группы в социальных сетях. Это позволит педагогам быть в курсе всех актуальных событий и идей, использовать лучший опыт коллег в своих классах.
Среди площадок в социальной сети «Фейсбук», рекомендуем следующие:
-
группа «Pro "ШКОЛУ - 2025": создаём ВМЕСТЕ»;
-
«Дистанционное обучение (Эстония 2020)»;
-
«Перевернутое обучение»,
-
«STEM-park School20 Borisov»;
-
"Образовательная среда - Phenomenon Based Learning".
Методическое внутришкольное объединение
Методическое объединение позволит педагогам выработать стратегию внедрения проекта, обсуждать совместно возникающие в ходе реализации проблемы и вырабатывать пути их решения.
Примерные темы для заседаний:
Тема 1: Развитие ключевых компетенций младших школьников как условие мобильности при выборе будущей профессии.
Форма работы - воркшоп (педагогическая мастерская)
Вопросы для обсуждения:
1. Развитие ценностно-смысловых и социокультурных компетенций: профориентационный аспект;
2. Учебно-познавательные и информационные компетенции:профориентационный аспект;
3. Коммуникативные компетенции: профориентационный аспект;
4. Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции: профориентационный аспект.
Тема 2: Профориентационные возможности виртуального пространства для киберсоциализации младших школьников.
Форма работы - технология открытого пространства (Оpen Space Technology)
Вопросы для обсуждения:
1. Виртуальная игра как способ погружения учащихся 1 класса в среду разных социальных ролей;
2. Расширение знаний учащихся 2 класса о мире профессий через организацию виртуальных экскурсий и путешествий;
3. Профориентационные веб-квесты как платформа для успешной социализации учащихся 3 класса;
4. Возможности сторителлинга в профориентации младших школьников.
Тема 3. Совместная деятельность школы, семьи и социума для успешной профориентации школьников.
Форма работы - практикум.
Вопросы для обсуждения:
1. Профессиональные пробы: особенности проыедения и эффективность использования;
2. Ранняя профориентация младших школьников через создание виртуальных коллажей "Мир профессий моей семьи";
3. Социальный веб-проект "Профессии моей деревни" как способ конструирования индивидуальных проессиональных маршрутов учащихся в условиях агрогородка;
4. Неделя профориентации: новые формы работы для развития виртуальной мобилности личности учащегося.