Работа с педагогами

 

Для успешной реализации проекта необходим определенный уровень IT-компетентности педагогического коллектива. Педагоги должны уметь работать с интернет-ресурсами, создавать собственные продукты, налаживать взаимосвязь с учащимися и родителями через мобильные приложения, организовывать процесс обучения и воспитания с применением веб-технологий.

 

Поэтому система методической работы по сопровождению инновационной деятельности может быть следующей:

1. курсы (очные / дистанционные);

2. методические выезды и семинары по обмену инновационным опытом;

3. самообразование;

4. международные стажировки;

5. работа творческих групп.

 

Педагогам нужно предлагать пройти областные, республиканские или дистанционные  курсы по повышению IT-компетентности.

Среди бесплатных платформ рекомендуем следующие курсы на платформе «Stepik.org» https://stepik.org/catalog:

• «Создание курса на Stepik»;

• «Цифровые инструменты и сервисы для учителя»;

• «Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности»;

• «Учусь учить дистанционно»;

• «Знакомство с образовательным конструктором Lego»;

• «Информатика для малышей»;

• «Цифровизация образовательного процесса в школах»;

• «Цифровизация образования: цифровые технологии в обучении».

        

 

Продуктивной формой повышения профессиональной компетенции педагогов является самообразование, в рамках которого педагоги могут исследовать различные аспекты профориентационной работы с младшими школьниками, осуществляют поиск эффективных форм и методов работы по повышению уровня ІТ-компетенций учащихся.

 

Примерные темы по самообразованию:

1.      Развитие предприимчивости и коммуникабельности учащихся 3 класса через организацию профессиональных проб.

2.      Современные формы развития учебно-познавательных и информационных компетенций младших школьников на классных часах как условие мобильности при выборе будущей профессии.

3.      Современные формы развития коммуникативных компетенций младших школьников: профориентационный аспект.

4.      Развитие природоведческих и здоровьесберегающих компетенций младших школьников на уроках «Человек и мир».

5.      Виртуальная игра как способ погружения учащихся 1 класса в среду разных социальных ролей.

6.      Методы и приёмы расширения знаний учащихся 2 класса о мире профессий через организацию виртуальных путешествий и экскурсий.

8.      Использование технологий мобильного обучения для успешной социализации учащихся 3 класса.

9.      Формирование информационных компетенций учащихся 4 класса через дистанционные и мобильные формы работы.

10.    Развитие социокультурных и ценностно-смысловых компетенций младших школьников через геймификацию в учебной и внеурочной деятельности.

11.    Развитие визуальных и цифровых компетенций младших школьников через проектную деятельность по созданию виртуальных коллажей.

12.    Формирование коммуникативных компетенций младших школьников через профориентационные квесты с элементами веб-технологий.

13.    Развитие речевой культуры и профориентационных компетенций младших школьников средствами сторителлинга.

 

Международный обмен опытом

Изучение опыта коллег в других странах позволяет педагогам взглянуть на исследуемую проблему под иным ракурсом, увидеть возможные варианты реализации профориентационной работы, которые не введены в широкую практику в РБ.

Среди образовательных туров, организуемых туристическими агентствами нашей страны, есть много вариантов по профориентационной работе. К примеру, образовательный тур по странам Скандинавии и Балтии "STEM и Phenomenon-based learning как инновационные ресурсы в образовательных практиках и профориентационной работе в странах Балтии и Скандинавии», «Билингвальное обучение в дошкольном и среднем образовании. Опыт Германии и Чехии» и др. Погружение в образовательное пространство иных стран содействует развитию у педагогов нестандартного мышления, пополняет их методическую копилку приемов и методов профориентационной работы, повышает уровень межкультурных коммуникаций, что позитивно сказывается в дальнейшем на внедрении новых форм работы в школе.

​

Необходимо также наладить постоянное интернет-взаимодействие с белорусскими и зарубежными коллегами по реализации дистанционных и мобильных форм образовательного процесса через группы в социальных сетях. Это позволит педагогам быть в курсе всех актуальных событий и идей, использовать лучший опыт коллег в своих классах.

Среди площадок в социальной сети «Фейсбук», рекомендуем следующие:

• группа «Pro "ШКОЛУ - 2025": создаём ВМЕСТЕ»;

• «Дистанционное обучение (Эстония 2020)»;

• «Перевернутое обучение»,

• «STEM-park School20 Borisov»;

• "Образовательная среда - Phenomenon Based Learning".

​

Методическое внутришкольное объединение

Методическое объединение позволит педагогам выработать стратегию внедрения проекта, обсуждать совместно возникающие в ходе реализации проблемы и вырабатывать пути их решения. 

​

Примерные темы для заседаний: 

 

Тема 1: Развитие ключевых компетенций младших школьников как условие мобильности при выборе будущей профессии.

 

Форма работы - воркшоп (педагогическая мастерская)

 

Вопросы для обсуждения:

1. Развитие ценностно-смысловых и социокультурных компетенций: профориентационный аспект;

2. Учебно-познавательные и информационные компетенции:профориентационный аспект;

3. Коммуникативные компетенции: профориентационный аспект;

4. Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции: профориентационный аспект.

​

Тема 2: Профориентационные возможности виртуального пространства для киберсоциализации младших школьников.

 

Форма работы - технология открытого пространства (Оpen Space Technology)

​

Вопросы для обсуждения:

1. Виртуальная игра как способ погружения учащихся 1 класса в среду разных социальных ролей;

2. Расширение знаний учащихся 2 класса о мире профессий через организацию виртуальных экскурсий и путешествий;

3. Профориентационные веб-квесты как платформа для успешной социализации учащихся 3 класса;

4. Возможности сторителлинга в профориентации младших школьников.

​

Тема 3. Совместная деятельность школы, семьи и социума для успешной профориентации школьников.

​

Форма работы - практикум.

​

Вопросы для обсуждения:

1. Профессиональные пробы: особенности проыедения и эффективность использования;

2. Ранняя профориентация младших школьников через создание виртуальных коллажей "Мир профессий моей семьи";

3. Социальный веб-проект "Профессии моей деревни" как способ конструирования индивидуальных проессиональных маршрутов учащихся в условиях агрогородка;

4. Неделя профориентации: новые формы работы для развития виртуальной мобилности личности учащегося. 

​

​