Работа с учащимися

 

1. Реализация модульной психологической  программы «Интерес – Профессия – Успех»

 

Для эффективного психолого-педагогического сопровождения профвзросления учащихся младших классов разработана и апробирована модульная психологическая программа «Интерес – Профессия – Успех», которая реализовывалась в рамках шестого школьного дня и была направлена на формирование ключевых компетенций младших школьников, необходимых в дальнейшем для развития профориентационных навыков.

Программа создана на основе технологии персонализации обучения и адаптирована к условиям работы с учащимися разного уровня развития, в том числе и из интегрированных классов, с пониженной обучаемостью и трудностями в развитии. Занятия ведутся в маленьких группах, что является одним из основных критериев персонализированного обучения.

Групповая форма психологических занятий способствовала развитию у учащихся коммуникативных навыков, навыков учебного сотрудничества, а также профилактике социальной дезадаптации отдельных учащихся. Особый акцент на занятиях был сделан на создании ситуации успеха, чтобы каждый ребенок, вне зависимости от учебных успехов, почувствовал собственную ценность и значимость для коллектива.

 

Психологическая программа разбита на отдельные модули.

​

Первый модуль (1-2 класс) – игровой – нацелен на развитие памяти, внимания, мышления учащихся, умения сотрудничать и совместно создавать творческие продукты. Именно эти качества являются базой для формирования хорошего специалиста в будущем.

​

Второй модуль (3-4 класс) представляет собой тематические игровые занятия по ранней профориентации учащихся, включающие в себя ознакомление с особенностями профессий, спецификой работы разных специалистов, погружение учащихся в мир разных социальных ролей и профессий.

​

2. Внедрение в образовательный процесс элементов смешанного обучения по модели групп «Ротация»

Элементы смешанного обучения по модели групп «Ротация» в рамках школьных предметов показаны в тех классах, где обучающиеся сильно различаются по своим психологическим особенностям, уровню мотивации, сформированности ИКТ-компетентности и регулятивных УУД. Наиболее оптимальными для организации обучения определены модели «Автономная группа» и «Смена рабочих зон».

 

«Автономная группа»

         Класс делится на две группы, в одной из которых основное обучение ведется online (через работу с компьютером в наушниках), а компонент личного общения с учителем используется для консультирования, группового или индивидуального. Для второй группы основное обучение ведется в традиционной форме, а компонент online обучения используется для поддержки и отработки навыков.

 

«Смена рабочих зон»

         Данная модель - продолжение модели «Автономная группа», но число групп увеличивается в зависимости от видов учебной деятельности (online обучение, групповая самостоятельная работа, индивидуальная самостоятельная работа, работа с учителем).

 

Условия для успешного применения элементов смешанного обучения:

1. Педагоги готовят несколько видеороликов в неделю (это могут быть и готовые материалы из сети Интернет).

2. Обучающие видеоролики должны быть короткими, до 5 мин. (для использования на уроке). Более объемный материал лучше давать для предварительного ознакомления дома.

3. Каждое учебное видео или электронные образовательные ресурсы следует сопровождать четкими учебными целями и поэтапной инструкцией.

4. Разработать под каждое учебное видео задания (если видео не содержит задания, то следует предложить ученикам составить несколько вопросов к видео, это могут быть вопросы общего характера и специальные вопросы к отдельным фрагментам видео);

5. Урочное время используется для выполнения практико-ориентированных заданий, мини-проектов или другой учебной деятельности.

6. Обучающиеся могут делиться на мини-группы не только по уровню подготовленности, но тех, кто больше любит смотреть видео, предпочитающие визуальный контент; выполнять задания по разным видам чтения или писать, выражать свое мнение, давать оценку, додумать концовку рассказа и задания, проверяющие умения письменной коммуникации. Сначала нужно использовать те навыки, которые у них наиболее развиты: условных «читателей» садят вместе выполнять задания по разным видам чтения, «писатели» будут делать какие-то задания, на проверку, а предпочитающие визуальный контент — смотреть видео. Затем следует пробовать развивать и другие способности: группы можно перемешать, таким образом у обучающихся откроются иные перспективы мышления и восприятия информации.

 

Где взять обучающие видеофильмы, видеоролики? Учебное видео по теме можно сделать самим или найти в Интернете. Большой ресурс видеоуроков размещен на портале «Виртуальная школа» ГУО «Гродненского областного института развития образования» http://nov.groiro.by/.

Создавая свой учебный тематический ролик следует обратить внимание на понятное программное обеспечение, например, программу Мovie Maker. Это бесплатная программа для создания и редактирования любительских фильмов, которая входит в комплект операционных систем семейства Microsoft Windows. С помощью этой программы можно создавать монтировать и демонстрировать свои фильмы прямо на домашнем ПК при выполнении простых операций перетаскивания мышью. Программа позволяет добавлять специальные эффекты, дикторский текст и музыку.

Переход к моделям смешанного обучения является переходом от главенства педагога к главенству ученика. Появляется возможность более тесного сотрудничества во время образовательного процесса, обучающиеся перестают быть пассивными участниками образовательного процесса. Модель позволяет возложить ответственность за знания обучающегося на его собственные плечи, тем самым давая ему стимул для дальнейшего творчества, мотивируя его на процесс обучения, направляя в русло практического применения полученных знаний.

 

3. Цифровой Storytelling

 

Исследования показали, что факты, рассказанные в форме истории, запоминаются лучше, чем в форме лекции или презентации. Истории увлекают детей, заставляют сопереживать героям, показывают последствия тех или иных жизненных решений. Рассказывание историй — одно из самых естественных действий в нашей жизни. Мы рассказываем истории, болтая по телефону со своими друзьями. Дети рассказывают о том, что происходило в школе, делятся сюжетами, которые кажутся им смешными или забавными.

Истории помогают составить представление о мире, в котором мы живем, их "рассказывание и выслушивание" настолько естественно для человека любого возраста, что обязательно нужно использовать эти приемы в обучении детей.

«Сторителлинг» (от англ. «storytelling») – это придумывание и рассказывание интересных историй, с помощью которых можно превращать скучный учебный предмет в увлекательное путешествие, расставлять нужные акценты, заострять внимание на важных вещах, для того чтобы история осталась в памяти на долгое время.

Ребята могут создавать истории на уроках литературы, предмета «Человек и мир» в контексте различных профессий, связанных с темой урока. Такие творческие задания помогают кратко, но занимательно рассказать о конкретной профессии, ее плюсах, перспективах и пр.

Затем каждый ребенок со своей придуманной историей придет на факультатив «Творческая деятельность в среде программирования Scratch» и с помощью средств визуального программирования воплотит историю в мультфильм (примеры).

​
 

4. Профориентационные квесты с элементами веб-технологий

 

Традиционные формы профориентационной работы с современными школьниками не всегда эффективны и привлекательны. Новая форма должна быть и увлекательной и познавательной, содержать элементы соревнования, возможность творчески проявить себя, работать индивидуально и в команде, иначе говоря, быть одновременно предельно разнообразной и целостной.

Этим критериям в полной мере отвечают так называемые «квесты» или «игры-поиск». В ходе квестов участники имели возможность выявить и продемонстрировать свои таланты и наклонности, апробировать себя в той или иной профессии, «почувствовать» себя в конкретной профессиональной деятельности, что способствует более осознанному выбору будущей  профессии.

Профессиональный квест как форма организации деятельности понятна и актуальна для детей уже на І ступени обучения. Квест проводится в игровой форме, что создает свободную и независимую коммуникативную среду, дает возможность каждому участнику проявить себя. Выполняя различные задания,  участникам необходимо принимать верные решения, делать правильные выводы, выполнять действия профессиональной направленности, что погружает их в ту или иную профессию и помогает определить свои профессиональные предпочтения. Кроме этого, в ходе подготовки профессиональных заданий и проведения профессионального квеста у детей формируются следующие умения:

-организовывать и планировать собственную деятельность, распределять временной ресурс;

- осуществлять самоанализ и рефлексию проделанной работы;

- применять на практике знания, умения и полученный опыт;

-выбирать, осваивать и использовать адекватные технологии изготовления конечного продукта;

- работать в команде, развивать коммуникативные навыки;

- нести личную ответственность за выполнение выбранной работы;

 - осуществлять толерантное отношение к конкуренту.

 

Структура квеста может быть следующей:

• введение (в котором прописываются цели, задачи, сценарий, сюжет, роли);

• задания (этапы прохождения, список вопросов, ролевые задания);

• порядок выполнения поставленной задачи (бонусы, штрафы);

• конечная цель (оценка, итоги, призы).

 

Сценарии квестов с элементами веб-технологий, разработанных педагогом Ракевич В.И., смотрите здесь. 

​

 

5. Виртуальные экскурсии и путешествия

 

Ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в младшем школьном возрасте, когда дети через сказки, общение со взрослыми и средства массовой информации узнают о разных профессиях. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности. Знакомство школьников с профессиями не только расширяет общую осведомленность об окружающем мире и кругозор детей, но и формирует у них определенный элементарный опыт профессиональных действий, способствует профессиональной ранней ориентации.

Поэтому в современных условиях развитие человека невозможно без использования ИКТ. В своей работе при ознакомлении детей с профессиями взрослых хорошо использовать виртуальные экскурсии.

 

Виртуальная экскурсия — это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов.

 

Преимуществами являются доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий и многое другое.

В ходе виртуальной экскурсии создается иллюзия реального путешествия. Ребенок погружается в мир неизведанного через экран монитора. Рассмотрев условия и орудия труда той или иной профессии, в самостоятельной деятельности ребенок использует свои знания и сюжетно-ролевая игра становится более насыщенной и продуктивной.

Организация виртуальной экскурсии состоит из трех этапов:

• подготовительный этап — мотивация  к деятельности, исходя из уже имеющегося опыта, формулировка цели и задач, постановка проблемы, которую необходимо решить в предстоящей экскурсии;

На этом этапе готовится текст и презентация виртуальной экскурсии, подбираются фотографии, видео, научная и художественная литература.

• основной этап — организация познавательной и практической деятельности. Этап, когда участники экскурсии активно действуют, исследуют, делают выводы;

Здесь ребята знакомятся с историей профессии, видами спецодежды, оборудования. Дети с удовольствием слушают, например, об устройстве машин, снаряжений, для чего они нужны, как ими пользоваться или знакомятся со спецификой профессии.

• заключительный этап — обобщение, закрепление, систематизация, полученных в ходе виртуальной экскурсии знаний; 

Готовятся вопросы для обобщения и закрепления знаний о профессии или подбираются с детьми картинки для создания фотоколлажа.

 

На сайте создан банк профориентационной направленности для младших школьников, в который вошли 64 мультфильма и видеоролика о профессиях, 36 виртуальных экскурсий и путешествий на предприятия республики. 

​

Разработки воспитательных мероприятий с использованием виртуальных экскурсий можно посмотреть здесь.

​

Использование виртуальной экскурсии  делает образовательный процесс более интересным, результативным.  Мои воспитанники  стали более самостоятельными, активными и любознательными, что помогает определить свои профессиональные предпочтения.

 

6. Профориентационные игры

 

Интерактивная игра является одной из уникальных форм обучения. Занимательность условного мира игры позитивно эмоционально окрашивает монотонную деятельность по усвоению или закреплению информации, а эмоциональные действия игры активизируют все процессы и функции психики ребенка. Следующим положительным моментом игры является то, что она способствует применению знаний в новых условиях, таким образом, осваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, привносит интерес и разнообразие в учебный процесс.

​

В наш век, век компьютерных технологий, дети больше играют в интерактивные игры, поэтому педагоги, идущие в ногу со временем, всё чаще применяют на своих уроках игры компьютерные. Интерактивные игры помогают развить у учащихся познавательную активность и стремление к профессиональному самоопределению. В практической деятельности позволяют актуализировать знания детей о ряде профессий; развивать способности учащихся, необходимые для осознанного выбора профессии, разбудить эмоциональный отклик на профориентационные мероприятия, развивать социальные компетентности учащихся.

​

В ходе проведения воспитательных мероприятий с элементами интерактивных игр ставится задача дать детям конкретные знания и представления о роде занятий людей, научить ценить их труд, воспитывать уважение к людям труда, создать благоприятные условия для удовлетворения интересов, желаний, творческих стремлений ребят.

 

Интерактивные игры способствуют повышению интеллектуального направления учащихся в учебном процессе, формируют познавательную активность и саморегуляцию, позволяют развивать внимание и память, создавали условия для становления абстрактного мышления. Игра для младших школьников - любимая форма деятельности. В игре, осваивались игровые роли, дети обогащают свой социальный опыт, учатся адаптироваться в незнакомых ситуациях.

​

Наиболее простые программы для создания интерактивных заданий - LearningApps и Jigsaw Planet, так как у них понятный интерфейс и соответствие форм возрасту младших школьников.

На нашем сайте вы можете воспользоваться 38 интерактивными видеоиграми профориентационной направленности, работающих на портативных и стационарных компьютерных гаджетах. Все они использовались в воспитательных целях в ходе проведения информационных и классных часов, обучающих занятиях (разработки смотрите здесь).

 

7. «Минутка знаний о профессиях» как форма профориентационной работы во время урока

 

В процессе обучения в начальной школе все учебные предметы могут использоваться как возможность формирования у младших школьников интереса к труду взрослых. Для этого успешно применяются «Минутки знаний о профессиях». Рассказы о профессиях на уроке длятся 4-5 минут, с сопровождением наглядных материалов: фотографий, рисунков, орудий труда и др.

 

Независимо от выбранной формы рассказ включает в себя такие моменты, как:

• история профессии (откуда произошло слово, как менялся облик профессии и т.д.),

• содержание труда,

• профессионально-важные качества,

• ограничения при работе по этой профессии,

• описание интересных историй и случаев из профессиональной жизни различных людей.

Профессиональная ориентация на уроках математики осуществляется путем проведения коротких бесед о профессии, упоминаемой в условии задачи или при решении задач, а также показа роли и значения данного предмета в жизни и деятельности людей.

На уроках окружающего мира происходит знакомство с профессиями в различных отраслях производства, пищевой промышленности, сельского хозяйства. Разнообразить урок, сделать его более эмоционально- насыщенным позволяют загадки, ребусы, кроссворды, короткие стихи о профессиях, игры «Угадай по жестам», «Кто больше?» (назвать как можно больше слов, связанных с профессией), «Орудие труда – профессия» (узнать по орудиям труда профессию) и т.д. Например, в рамках изучения темы «Труд людей осенью, зимой, весной, летом» говорят о сельскохозяйственных профессиях. Экскурсии на пришкольный участок воспитывают уважение к сельскохозяйственным профессиям, потребность активного участия в общественно-полезном труде.

На уроках литературного чтения также решаются задачи трудового воспитания и профориентации. Например, при изучении сказки «Каша из топора», можно говорить о  профессии повара, а затем при посещении столовой более подробно познакомиться с особенностями труда этих людей. При чтении рассказа К. Паустовского «Заячьи лапы» стоит уделить много внимания профессии ветврача. Поговорить о важности её в мире и у в деревне. Подвести к выводу, что это очень нужная и благородная профессия – лечение и спасение животных.

На уроках русского языка младшим школьникам можно предложить большое количество заданий, связанных с той или иной профессией.

Например, при проведении словарной работы использовать следующие слова: директор, врач, агроном, токарь, учитель, воспитатель, водитель и т. д. Учащиеся записывают слова, ставят ударения и подчеркивают безударные гласные, которые необходимо запомнить, а так же должны написать в своих тетрадях 5-7 предметов труда одного из профессионалов (например, врач: бинт, таблетки, вата, йод, грелка, зеленка и т.д.). Или наоборот, есть орудие труда (лопата, молоток и т. д), а дети должны сказать, в каких профессиях они применимы.

 

Работа с пословицами и поговорками о труде:

• Умение и труд, все перетрут. Значение в том, что труд и умение помогут во всех начинаниях. Трудолюбивый человек всегда справится со всеми трудностями и работами.

• Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. (Самая знаменитая у нас, у славян пословица. Обозначает, что в любом деле, если хочешь получить желаемый результат, нужно обязательно стараться и прилагать усилия.)

• Бери в работе умом, а не горбом. (Русская пословица. Означает, что перед любым делом нужно тщательно продумать все свои действия и лсоставит план, чтобы как можно меньше делать лишней тяжелой работы.)

• Делу время, а потехе час. (Пословица означает, что не стоит увлекаться развлечениями и бездельем. Большую часть своего времени мудро будет посвятить учебе, работе, семье и развитию своей личности.)

• Для кого труд — радость, для того жизнь — счастье. (Пословица о том, что если человеку нравиться трудиться, или заниматься любимым делом, то его труд обязательно ему принесет как духовную радость, так и обеспеченную жизнь.)

• Сделал дело — гуляй смело. (Пословица означает, что если удачно решил какое — либо дело, нужно отдохнуть, расслабиться, набраться сил для новых дел.)

• Терпенье и труд всё перетрут. (Пословица о ценности таких человеческих качеств, как трудолюбие и выдержка. Упорные, трудолюбивые люди, доводящие дело до конца, обязательно добиваются успеха в Жизни.)

А на уроках ИЗО знакомство с профессиями проходит через презентации и видеоролики.

Таким образом, работа по профориентации с помощью игр направлена на то, чтобы объяснить ребенку, какими качествами и знаниями нужно обладать, чтобы работать в интересующей профессии.

 

8. Школьная бизнес-компания 

 

Для сохранения преемственности в профориентационной работе между младшими классами и средним звеном можно создать школьную бизнес-компанию. Кроме основного состава участников (куда входит обычно 9-8 класс), в ее работе можно задействовать учащихся 5-6 классов, и даже начальные классы.

 

Цель данной компании: обучение предпринимательству, профессиональная ориентация учащихся на потребности своего региона. Школьники по технологии «Равный обучает равного» на практике постигают азы работы по конкретным профессиям, изучают основы предпринимательской культуры. А менторами для них являются старшие товарищи – 8-9 класс.

​

Пример организации школьной бизнес-кампании - смотри тут.

​